活动起源
“哇，我看到你啦——小蚂蚁”
蚂蚁是幼儿生活中很容易接触到的昆虫，也是幼儿亲近自然，观察、探索自然的最好载体之一。
原来大大的幼儿园里藏了那么多小小的蚂蚁。
他们自发地蹲在草地、墙角...一起观察蚂蚁、对蚂蚁的行动进行各种猜测、讨论，这些小举动提醒、启发着我应该带上眼睛和耳朵跟着宝贝们走进蚂蚁的“小世界”，去探个究竞。
于是，“小小的你快出来”蚂蚁探寻记游戏活动就这样悄悄地开始了。
1
“我看到你啦”——蚂蚁探寻记
入秋的一天，我们走在幼儿园的院子里，好似都被卷进秋天那温柔的清风里、柔软的白云里。我们悠闲的坐在草坪上休息，感受着秋日温暖的气息。
这时候一棵树旁传来了热闹的声音。“哇，是蚂蚁耶（拍手叫好）。“我看到了，我看到了”...宝贝们都被吸引了过来。
小木：蚂蚁在开火车（排队）。
麦麦：小蚂蚁在地上呀，就这样爬到了树上呢。
麒麒：我抓走小蚂蚁，让它住我家。
麦麦：不行，你的家他爸爸妈妈没有。（你的家里没有小蚂蚁的爸爸妈妈，那不是他们的家）
宝贝们纷纷四处找起了蚂蚁，在一旁的我舍不得打断他们，想看看他们的小脑袋瓜里都藏了什么。
就这样离园时间到了，宝贝们不得不结束了这一次的小小发现。
过了两天，太阳暖烘烘的，照在身上暖洋洋的，出去散散步啦，目光又被旁边的蚂蚁吸引了过去。
彤彤：快看，好多的蚂蚁呀。怎么这么多。
轩轩：那里（上次观察到的树）也有蚂蚁，这里也有蚂蚁。
彤彤：这个大树是他们的家。
“蚂蚁没有家”“蚂蚁就有”...
这时，我小声接了一句话：蚂蚁的家在哪里？
彤彤：在树干巴巴的皮皮里呢。
乐乐：树不是，地上也有。
轩轩：我和妈妈在泥巴巴（那里）看到了。
茹意：我都不知道哪个是小蚂蚁的家咯。
在宝贝们的你一言我一语中，我捕捉着这美好的画面。宝贝们既然对小小的蚂蚁这么感兴趣，那么我要抓住这次契机。帮助宝贝们了解蚂蚁有没有家？蚂蚁的家到底在哪里？...带着这些疑问，以幼儿的兴趣出发点，在家长的协助下，一起寻找答案。
小小的猜想：蚂蚁的家在哪里？
轩轩：在泥巴里，可以抠出来。
彤彤：在树里面，树上有小洞洞。
麒麒：小蚂蚁，就在滑滑梯那里的树上。
大大的发现：小蚂蚁，你的家就在这里。
和爸爸妈妈找蚂蚁。以绘画图画的方式展示了一份“亲子调查表”。
小假一结束，本以为又是哭闹的一天，但是出乎意料的是，宝贝们走进班里，小脚步吧嗒吧嗒跑向我，向我分享着...和爸爸妈妈一起找蚂蚁的家的趣事。还送给了我一个大大的礼物——“蚂蚁家调查表”。
宝贝们讨论着。“我看到窗台上有、草丛、地上、墙角的洞洞里...”
趁着这会儿,宝贝们热闹的劲儿，我们决定去验证调查结果啦。
宝贝们又继续寻找着蚂蚁“藏身之处”，大声地喊着:“小蚂蚁，小蚂蚁，你快出来呀!”宝贝们天真的样子是那么的可爱。我心想才入园几周的孩子，就简单地找找蚂蚁吧！但接下来宝贝们的行为让我感到惊喜万分...
是的没错，找蚂蚁家的验证过程中，他们突然发现小蚂蚁比国庆放假前少了，宝贝们竟然说出“天气太冷了、小蚂蚁躲起来了”。
识别一：
在以上“我看到你啦”——蚂蚁探寻记中
一、自发生成的活动，让孩子们体验探究的快乐。
小班的孩子喜欢接触大自然，对周围的事物和现象很感兴趣。游戏活动时，幼儿看到爬来爬去的蚂蚁产生兴趣，自主地去探索蚂蚁、寻找蚂蚁的家及蚂蚁为什么变少等，感受探索的乐趣。
二、幼儿通过绘画的方式记录调查学习过程表达自己的认知。
四岁左右幼儿进入形象期，他们开始有意识的用掌握的图形和线条表现自己对小蚂蚁相关发现的经验和认知。
三、语言表达能力得到发展。
活动中，走进自然观察、探索蚂蚁是一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的宽松语言交往环境。幼儿尝试用完整的词语，短句，争先恐后地讨论着观察的蚂蚁、蚂蚁的家在哪儿等，这是我最为感慨兴奋的。
活动不足：
在“和幼儿确认蚂蚁家的时候，由于环境地质因素，我并没有提示幼儿见到的是蚂蚁的洞口，蚂蚁的巢穴在底下，我总认为幼儿年龄太小不适合讲解太深。
2
“快出来”——蚂蚁追寻记
为了见到蚂蚁，宝贝们突发奇想，要用吃的把蚂蚁引出来，图图要给蚂蚁吃树叶，我接了句：蚂蚁喜欢吃树叶吗？果然大家的想法各有不同。
看来奇思妙想的宝贝们又要探究蚂蚁爱吃什么啦！请期待宝贝们的又一发现吧！
小小的猜想：蚂蚁爱吃什么？
图图：西瓜
轩轩：橘子是橘子。
可可：香蕉。
麒麒：是个树叶。
大大的发现：我就知道小蚂蚁爱吃甜的。
宝贝们通过询问家人，了解到小蚂蚁爱吃的食物。并用绘画的方式记录了“调查结果”。开展第二次探索“快出来”蚂蚁追寻记游戏活动。
第二天，宝贝们迫不及待地将自己的调查结果分享给大家，并带来了蚂蚁爱吃的食物。
“哇，我和你一样耶，我就是西瓜。”
“我奶奶说就是甜的东西，糖”
“香蕉香蕉，就是香蕉”
“妈妈给我买的大面包，苹果一个”
出去咯，喂蚂蚁去咯。乐乐把自己准备的奶糖，饼干，香蕉全都放在地上“吃吧小蚂蚁，长得胖猪（一样）。轩轩拿小手指扣着泥土地，叫小朋友们往里面塞吃的。涵涵把一大块饼干放到了地上。
准备好啦，可蚂蚁迟迟没有出现，大家都大声地喊着：“出来呀，小蚂蚁，快出来吃呀”...“我的肚子都饿了”，我说：“宝贝们我们先回去吃饭吧，或许一会儿蚂蚁也要来吃饭呢”。“小蚂蚁快吃哦，我一会就出来找你”，就这样我们再次离开了。
这一天晚餐一结束后，宝贝们快速地跑出来找自己放的食物，发现真的有蚂蚁在了。
茹意：小声一点，他们会被我们吓跑的。
宝贝们都学着“嘘...”静静的看着。不一会儿，“快看，又来了又来了（蚂蚁）。
图图：他们听不到。他们耳朵小小的。
乐乐：快看，香蕉上好多蚂蚁，一大百只啦。
麒麒：蚂蚁在吃我的面包，要带走，嘿嘿。
宝贝们发现小蚂蚁真的特别喜欢吃甜食，点着头咧着小嘴笑着说：“我就知道小蚂蚁爱吃甜的”。果真，孩子尝试独立完成了一项“工作”，他们的自信、愉悦和自豪是无可比拟的。
识别二：
一、自主游戏有效促进幼儿思维的发展。
3-4岁幼儿思维活动出现了最初的概括和推理，但思维仍比较具体，需依赖一定的动作。在找蚂蚁活动中，幼儿感受到了天气变冷、想象到蚂蚁也会怕冷躲起来。认为自己爱吃的就是小蚂蚁爱吃的。当孩子们把这种想象变成自发的喂蚂蚁活动时，猜想得以验证，他们兴奋又惊喜。积极主动的进行思维活动，通过实践活动获得了直接经验，不断提高基础思维能力。
二、增进师幼关系、家园关系、同伴关系。
《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
游戏活动时我尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，实现自然的师幼关系。
家园合作是增进家园感情，协助幼儿自主探寻蚂蚁的最好纽带，幼儿从中体验亲子合作的快乐。宝贝们一起找蚂蚁、聊蚂蚁、喂蚂蚁...解决很多问题，促进了同伴间的交往、增进友谊。
活动不足：
活动中，幼儿带来的都是甜食喂蚂蚁，我没有提供非甜食类食物让幼儿进行操作，直观的对比。幼儿凭借以往经验断定了蚂蚁爱吃甜食。
3
回应——后续开展方向
一、继续了解蚂蚁的外形特点。
幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中，通过发现和理解事物的本质和事物间关系的。支持幼儿运用多种感官和工具进行科学探索。
例如：在幼儿探索蚂蚁的兴趣下，教师继续提供帮助孩子观察蚂蚁的工具，如放大镜等。根据年龄特点通过“看一看”“摸一摸”进一步了解蚂蚁；尝试为蚂蚁画一幅“肖像画“。
二、深入了解适宜蚂蚁生长的土地环境及巢穴的大致形态。
三、分析蚂蚁天冷变少的原因，了解蚂蚁生长的温度与我们生活的联系。
四、家园共育，渗透保护小动物的德育思想。
《纲要》中提出：引导幼儿喜爱动物、植物及周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。
活动开展以来，小朋友们总会情不自禁地找蚂蚁，但也有小朋友故意踩蚂蚁的现象，大家会着急地喊“不要踩死它”，小朋友们展现出来的爱护小动物之情，反映出家庭教育对孩子潜移默化的影响。生活中家长们要允许孩子走进自然，去扣扣泥土，钻钻草丛，踩踩水洼。和孩子去动物园参观、养殖小动植物等，感受我们与小动物生活的和谐之处。一起进行“保护小动物”活动。如：制作“保护蚂蚁”提示牌。
在有趣的“小小的你快出来”蚂蚁探寻记游戏活动中，孩子们在自发探索，他们惊喜、疑惑、快乐、满足......各种各样的感受和情绪也感染着我。
大自然每天都是新的，出洞的蚂蚁，美丽的落叶，雨后的蚯蚓...孩子天生爱探索，上天遨游太空，下地探索蚁穴都不是他们的终极目标。游戏无处不在，生活处处惊喜，让我们和孩子去看、去听、去追寻神秘的大千世界，和孩子们一起成长吧！
关于作者
新疆博乐市第二幼儿园伊蒙蒙老师
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